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谈谈对大学生的一种无奈。

 

有同学在网上曝光说华北电力大学李月乔老师「上课不讲课、强制买资料、上课强制带电脑但根本不用」,结果李老师亲自回答了这个话题,把自己制作的慕课公示出来,是需要学生先学习,然后在课堂上讲解答疑的,如果学生根本不学习,课堂上自然觉得学不到东西。也把自己制作的400多页的打印资料公示出来,光打印费就要差不多40元一本,收学生30元一本,完全是赠送的。把自己要求学生完成的实践作业公示出来,学生如果想抄作业发现不好抄,必须要踏踏实实实践才行。

这样一位兢兢业业,想让学生多学点东西的好老师,居然被投诉说不讲课、强制卖资料。实在让人匪夷所思。

恰如我的预期,绝大部分人都不认同这位学生的思想,都认可李老师。看到这里,我心里舒了一口气。

 

谁知道过几天我又看到这个话题,下面新增了几个热门答案,让我心里像吞了苍蝇一样,让我感到深深的无奈。

面对社会上大部分人的不认同,一帮学生奋起反击,获得了数以千计的赞和支持,他们是这么说的(都是原文复制过来):

1、老师留得作业太难了,严重高估了我们的基础,我一点思路也没有。

2、这门课要学好,要下几个软件,这几个软件本身安装很麻烦,一错就要卸了重来,还会卸不干净。火气超大的。

3、MOOC的学习挤占了同学们大量的课后时间,需要消耗很大的精力(4小时每周)。

4、非常头疼的是单元作业那个部分,这个作业每节课后面大概十道题左右。

5、要求我们课后讨论,还得拍照,整得挺烦的。

6、强制带电脑,要求下载vivado。

7、期末还让我们写1000字以上的心得体会。

8、让学生课前预习课后复习就是病态教学。

下面有个人质疑学生不努力,被几十个学生轮番辱骂。那副苦大仇深的样子,让我不由又怀疑,是不是这个老师真的很变态?

最后看到一些被踩下去的答案,开始真让人哭笑不得。

 

现在梳理一下:

1、说老师讲得太难的,后面很多人质疑,这门课基本是最简单的课之一,为什么觉得难?面对这样的质疑,一堆人又骂「因为这个课太简单了,老师布置那些作业存粹是浪费时间」。一时让我恍惚,到底是难还是简单?难也骂老师,简单也骂老师,左右不是人啊。

2、骂要装软件的,我实在是无语。作为一个跟电气、电路、电脑打交道的专业人员,连装个软件都能火大到骂老师?固然,很多专业软件的界面很简陋,安装也不人性化,不像360、百度、金山,点击下一步就能装上全家桶,但是稍稍有点专业素养的,不至于连安装这一步都能骂上天,这要业余到什么程度?

3、骂课量太大的,一周4小时就算挤占大量课后时间。看到后面一些成绩好一点的出来说,根本不用花太多时间,而且很简单。但这类回答基本都被踩下去了。

4、课后10道题的习题,也被骂,这基本是混子了。

5、课后讨论就说烦,看来是只想用45分钟就能学到一门专业的核心课程,连课后讨论一下都变成了巨大负担,真是牛逼的大学生。

6、学电气、电路、电子的专业,连电脑都不愿意碰,趁早回家洗洗睡。

7、一个学期,写一千字的总结,就叫苦连天。小学6年级的作文要求是600个字,要求一个大学生一个学期写一篇一千字的总结,这真的太难了吗?

8、课前不预习,课后不复习,要求预习和复习,居然被骂成病态。不光是大学,小学好像就要预习和复习了,这也能被认为是病态教学?

后面看到一些认真学习的学生贴出证据,课后实践有疑问的,微信上问李老师,老师居然一步步手把手地教怎么做,连哪一步可能有个零件坏了,都提醒学生检查。这可是一个副教授,学生有疑问,手把手教学生怎么连接电路,这还觉得老师刁难自己?

 

直到看到一位大学老师出来说出这样的话:

翻转课堂、慕课等新的教学方式,是很好的,能够培养学生的自学能力,也能发挥学生的主观能动性。这才是大学应该做的事。哪怕这个老师讲得很好,也不能是ta一个人的讲台,必须有学生的参与,有学生的亲身实践。

但是我,坚决不执行。

因为我深知,多给学生一分压力,他们都会讨厌你,真没必要为了这点事和学生搞对立。

我们学校还说人家清华北大就有这么上课的,效果很好。我琢磨着,我们又不是清华北大,自己的学生什么样自己心里没点ac数?上课提问都没人理,期末才开始学习,自己真不知道?你让他们课下又预习又复习?那我的教评是不要了吧?可算了吧!

大部分学生是来学校玩游戏的(不知道这句话会让多少人来喷我,但这就是我看到的事实,我们学校不算好也不算坏,其中有一半的学生能够正常的跟着老师在学习,注意只是跟着老师学习,而不是学得多好、投入多多的时间,这里面有不到四分之一的学生有过复习这种不合群的行为,只有极少数真的在学习。当然,我的大学也不爱学习……所以能理解)。很遗憾吧,这个方式推行不了。

我上课基本不管学生(只要学生能保证安安静静的待着就行),平时成绩也给的很高,坚决不留作业,不批评学生……所以教评比较好……我还有个同事,脾气比我还好,所以ta教评已经冲进前几名了。嗯,你们开心就好啦。

还是那句话,何必为了这点事让大家不开心呢?开心就好啦。

再再加一句,有人评论“就追求教评好吗”。我想说,当然不是啊,因为教评好并没有用。为的是大家都开心啊,谁都不给谁添堵呀。

那我为什么提教评?只是想通过教评说明,学生喜欢什么样的课程和老师,仅此而已。在绝大多数学校,教评没有任何用。这东西也不可能有用,要是靠这个凭职称发工资,那可真乱套了,学校又不是真傻。

 

这才是大学的常态。

越是不负责任的老师,越受学生欢迎。

偶遇一个认真负责的老师,就被学生挂到网上实名辱骂,还造谣投诉。

真是无奈。

不过说实话,回头想想,我上大学的时候也是混日子居多,还挂了几科(当然全都补考回来了,最后也拿到了学位)。在学校的时候,也是觉得学的这些东西有什么用,都是照本宣科,枯燥乏味的东西。大学最流行的思想就是「郁闷」和「迷茫」。没事就在网上愤青,要么就逃课打游戏、看电影。这时候,哪个老师严厉一点,自然是被恨得厉害的,哪怕这个老师没有错,但要批判总能找到缺点:课上得不好,口音听不懂,PPT做得烂,说话太罗嗦了,说话太简洁了,作业太难,作业太简单没意义……总以为叛逆就是青春,其实浪费的是自己的前途。

工作几年之后,开始醒悟过来,慢慢开始为自己的虚度光阴付出代价。这时候知道知识和专业的可贵,开始补回落下的东西。话又说回来,现在也觉得,让一个从来没有接触过社会、从来没有出过校门的懵懂青年学习管理和营销,简直就是对牛弹琴,牛嚼牡丹。

现在十几年过去了,深知努力学习、专业精进的重要性,再看到后一辈年轻人又在重复地犯错,浪费宝贵的时光,甚至愈演愈烈,堕落得愈加厉害了,不由得甚为心疼,也很无奈。

现在的大学生,依然普遍在迷茫当中虚度和愤青,这也是无奈的事实,个人也觉得没有什么办法。只能奉劝所有企业管理者:对应届大学生需要认真甄别,谨慎对待;对毕业几年能够及时醒悟的,值得大力培养,委以重任。不管怎么批判大学生,大学生的素质、能力都已经是社会中拔尖的,真正有价值、有潜力、天花板高的人才,也是大部分存在于这些大学生里面的。更重要的是甄选出真正的人才,筛选掉很大一部分混子。

所以这对我们招聘、选拔、考核、评估提出了更高的要求,也对企业人才培养提出更高的要求。我们必须建立起企业对人才多方位、多维度的评价机制,才能应对现在更为复杂的用人环境。

 

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